この記事のポイント
- まず結論：通知表は 学びの様子を知る手がかり、結果で叱らない
- できたところを認める声かけでやる気を引き出す
- 苦手は 責めず、一緒に向き合う
- 対象：通知表を受け取る小学生の保護者
まず確認したいこと（相談窓口）
| 知りたいこと | 相談先 |
|---|---|
| 評価の見方・基準 | 担任・学校 |
| 学習のつまずき・苦手 | 担任・学校 |
| 家庭でのフォロー | 担任・子育て支援センター |
| 心の様子・自己肯定感 | 担任・スクールカウンセラー |
| 生活リズム・体調 | 学校・かかりつけ医 |
重要：通知表は子どもを序列づけるものではありません。結果で強く叱ると意欲を下げます。学びの様子を知る手がかりとして受け止めましょう。
通知表は何を見るもの？
文部科学省 学習評価について より：
- 学びの到達や取り組みの様子を伝える
- 点数だけでなく姿勢・成長も見る
- 次の学びへの手がかりにする
- 学校と家庭で子どもを支える材料
結果で叱らない声かけ
文部科学省 家庭教育支援 より：
- まず「がんばったね」と努力を認める
- できたところを具体的にほめる
- 「次はどうする？」と一緒に考える
- きょうだい・友達と比べない
苦手への向き合い方
- 苦手を責めず、一緒に原因を考える
- 小さな目標から取り組む
- わからないところは担任に相談
- できたら認めて自信につなげる
家庭でのフォロー
文部科学省 学校保健 より：
- 生活リズム・睡眠を整える
- 学習時間を無理なく確保する
- 心配なときは早めに担任へ
- 子どもの気持ちを受け止める
やってはいけないこと
| やってはいけないこと | 理由 |
|---|---|
| 点数で強く叱る | 意欲・自己肯定感を下げる |
| きょうだい・友達と比べる | 劣等感を生む |
| できたところを見ない | やる気が続かない |
| 苦手を責めるだけ | 学習ぎらいのもと |
| 本人を置いて親だけ焦る | プレッシャーになる |
よくある誤解
Q. 点数が悪いと叱るべき？
A. 叱ると意欲が下がります。まず努力を認め、「次はどうする？」と一緒に考えるほうが伸びます。
Q. 通知表で順位がわかる？
A. 通知表は 序列づけのためのものではありません。学びの様子を知る手がかりとして受け止めましょう。
Q. 苦手科目はどうする？
A. 責めず、小さな目標から。わからないところは担任に相談し、できたら認めて自信につなげましょう。
Q. きょうだいと比べていい？
A. 比べると劣等感を生みます。その子自身の成長に目を向けた声かけを心がけましょう。
Q. どこに相談すればいい？
A. 評価の見方・つまずきは 担任・学校、心の様子は スクールカウンセラー に相談できます。
この記事の根拠
- 文部科学省 学習指導要領「生きる力」
- 文部科学省 家庭教育支援
- 文部科学省 学習評価について
- 文部科学省 学校保健
まとめ
- 通知表は 学びの様子を知る手がかり、叱る材料にしない
- できたところを認める声かけでやる気を引き出す
- 苦手は 責めず、小さな目標から
- きょうだい・友達と 比べない
- 心配なときは 担任・スクールカウンセラー に相談
大切なお知らせ：本記事は公的機関の発信情報をもとに012.kids編集部が独自にまとめた一般情報です。学習や心の個別の相談は、学校や担任にご相談ください。